Sekolah Kentucky Bagikan Materi AI Kacau ke Siswa SMP

Telset.id – Orang tua murid di Kentucky, Amerika Serikat, dibuat geram setelah menemukan materi pendidikan yang dibagikan kepada siswa SMP ternyata dihasilkan oleh kecerdasan buatan (AI) dengan tingkat akurasi yang sangat buruk. Materi berupa paket agenda tersebut mengandung banyak kesalahan fatal, mulai dari peta Amerika Utara yang salah eja hingga tabel periodik unsur dengan data mustahil.

Insiden ini terungkap di Farnsley Middle School, Southwest Louisville, pada hari pertama tahun ajaran baru. Menurut laporan stasiun TV lokal WDRB, para siswa justru menerima paket berisi halusinasi AI yang menyesatkan. Kesalahan paling mencolok terlihat pada peta Amerika Utara yang dipenuhi kesalahan penulisan nama negara bagian, lokasi kota yang keliru, hingga wilayah fiktif yang tidak ada di dunia nyata.

Kentucky, misalnya, salah dilabeli menjadi “Venecky”. Sementara itu, Texas dan Louisiana diubah menjadi “Taxas” dan “Lookoong”. South Dakota memang lolos tanpa masalah, tetapi negara bagian di utaranya diubah menjadi “North Dahota”. Arizona dan New Mexico juga tidak luput dari kesalahan, masing-masing menjadi “Arizone” dan “New Mizone”, sementara Oklahoma berubah menjadi “Olkchoma”.

Bahkan ketika AI berhasil menuliskan nama dengan benar, lokasi yang ditampilkan tetap kacau. Dalam satu contoh, ibu kota Kuba, Havana, justru diletakkan di semenanjung Yucatan, Meksiko. Beberapa negara bagian seperti Michigan dan California bahkan tidak diberi nama sama sekali, sementara wilayah lainnya terpecah menjadi area imajiner. Di selatan Vancouver yang salah ditulis “Venneouer”, terdapat wilayah mitos bernama “Beehie” yang disebut berbatasan dengan Washington state.

“Arizona menjadi Arizone. Illinois diawali dengan huruf V,” ujar Stacey Morris, seorang ibu asal Kentucky yang anaknya membawa pulang paket tersebut, kepada WDRB. “Menurut saya, ini gila.”

Gambar yang beredar di media sosial menunjukkan bagian lain dari paket tersebut juga bermasalah serupa. Tabel periodik unsur menampilkan Magnesium dengan massa atom mustahil, yaitu -3.08. Peta tata surya pun keliru dengan menuliskan Mars sebagai “Marc”.

“Planetary distance are temporatory earth, equater the elenonts and regnestiom org toed dishligns,” demikian bunyi tulisan dalam paket tersebut. “Net to scale.”

Menanggapi kejadian ini, pejabat eksekutif komunikasi distrik sekolah mengatakan kepada WDRB bahwa mereka “telah berbicara dengan sekolah hari ini tentang ketidakakuratan dalam agenda mereka, dan mereka sedang berkomunikasi dengan orang tua mengenai masalah ini.” Setelah penemuan tersebut, pihak administrasi sekolah dilaporkan mengirim email kepada para guru, menyarankan mereka untuk merobek 17 halaman materi yang dihasilkan AI sebelum membagikannya kepada siswa.

Bagi orang dewasa yang paham, kejadian ini mungkin hanya dianggap sebagai halusinasi AI yang konyol. Namun, menyajikan materi semacam ini kepada siswa SMP — yang mungkin baru mulai memahami dunia di luar Kentucky — merupakan tindakan yang sangat tidak bertanggung jawab. Konsekuensi jangka panjang dari kesalahan pembelajaran semacam ini sulit untuk ditaksir terlalu tinggi.

Meskipun alat AI generatif yang digunakan telah merusak materi, kesalahan utama tetap berada di pundak pendidik yang menekan tombol cetak tanpa memeriksa isi paket tersebut terlebih dahulu. Kejadian ini menjadi pengingat penting bahwa teknologi AI, meskipun canggih, tetap membutuhkan pengawasan manusia yang ketat, terutama dalam konteks pendidikan.

Kasus ini juga menyoroti tren yang lebih luas di Amerika Serikat, di mana teknologi AI semakin banyak digunakan dalam dunia pendidikan tanpa pengawasan yang memadai. Sebelumnya, media ini juga memberitakan tentang orang tua yang mengajar anak-anak di rumah menggunakan chatbot AI untuk merencanakan pelajaran dan kurikulum. Salah satu influencer kontroversial, Savannah LaBrant, bahkan membanggakan penggunaan ChatGPT untuk mengajari anak-anaknya “di mana letak negara bagian dan cara menemukannya”.

Jika kualitas materi yang digunakan untuk mendidik anak-anak seperti ini, tidak mengherankan jika performa siswa di AS dalam tes standar terus menurun. Metrik tersebut dipastikan akan terus merosot di tahun-tahun mendatang jika masalah mendasar ini tidak segera diatasi. Kejadian di Kentucky ini menjadi bukti nyata bahwa adopsi AI dalam pendidikan harus dilakukan dengan hati-hati, disertai verifikasi manusia yang ketat terhadap setiap materi yang dihasilkan.

Insiden ini juga memicu pertanyaan besar tentang masa depan integrasi AI di sekolah-sekolah. Para ahli dan orang tua kini mendesak distrik sekolah untuk membuat protokol verifikasi yang jelas sebelum materi berbasis AI dibagikan kepada siswa. Tanpa pengawasan yang tepat, teknologi yang seharusnya membantu proses belajar mengajar justru dapat menjadi sumber misinformasi yang merugikan generasi muda.

Bagi sekolah-sekolah lain yang berencana mengadopsi teknologi serupa, kasus Farnsley Middle School ini menjadi pelajaran berharga. Memanfaatkan AI untuk efisiensi kerja memang menarik, tetapi kualitas dan keakuratan materi tetap harus menjadi prioritas utama. Proses review oleh manusia yang kompeten tidak boleh dilewatkan dalam keadaan apapun.

Ke depannya, penting bagi institusi pendidikan untuk memahami batasan teknologi AI. Alat ini dapat membantu menyusun draf awal, tetapi sentuhan akhir dan verifikasi fakta tetap membutuhkan keahlian manusia. Kegagalan dalam hal ini tidak hanya merugikan reputasi sekolah, tetapi juga berpotensi merusak proses pembelajaran siswa yang seharusnya dilindungi.

Kasus ini juga berpotensi memengaruhi kebijakan pendidikan di tingkat negara bagian dan federal. Legislator mungkin akan mendorong regulasi yang lebih ketat terkait penggunaan AI di sekolah, termasuk kewajiban pelabelan materi yang dihasilkan oleh AI. Hal ini menjadi langkah penting untuk melindungi hak siswa mendapatkan materi pendidikan yang akurat dan dapat dipertanggungjawabkan.

Di sisi lain, kejadian ini juga menunjukkan pentingnya literasi digital bagi para pendidik. Guru dan staf sekolah perlu dibekali pemahaman yang cukup tentang cara kerja AI dan potensi kesalahannya. Pelatihan dan workshop tentang penggunaan AI yang bertanggung jawab harus menjadi bagian dari pengembangan profesional tenaga pendidik.

Peristiwa di Kentucky ini menjadi catatan penting bagi dunia pendidikan global, termasuk Indonesia. Meskipun adopsi AI di sekolah-sekolah Indonesia masih dalam tahap awal, pelajaran dari kasus ini dapat menjadi referensi untuk membangun kerangka kerja yang aman dan efektif. Verifikasi manusia, transparansi penggunaan AI, dan protokol kualitas adalah tiga pilar yang tidak boleh diabaikan.

Orang tua di Kentucky berharap kejadian ini menjadi momentum perubahan. Mereka menuntut akuntabilitas dari pihak sekolah dan distrik, serta jaminan bahwa materi pendidikan yang diterima anak-anak mereka akan melalui proses pemeriksaan yang ketat. Tanpa adanya perubahan sistemik, kasus serupa dikhawatirkan akan terulang kembali.